“Eu quero estudar pela minha comunidade”. Trajetórias Educacionais de professoras tobas/qom e mbyá guaraní na Argentina

Within Intercultural Bilingual Education studies, formative experiences of indigenousteachers have been little explored, even more when considering women teachers. Thisarticle addresses two big challenges, as we first attempt to relate the formative expe-riences of Toba/Qom and Mbyá Guaraní women teachers from two provinces (Chacoand Misiones) with different trajectories in their schooling. The second challenge istheoretical and methodological, as we aim to introduce life histories within an ethno-graphic approach. We systematize topics such as: intergenerational changes, genderrelationships, cultural knowledge and school, religious formative experiences, linguisticcapacities, identification processes, teacher training and role.Dentro de los estudios sobre Educación Intercultural Bilingüe, las experiencias formativas de los maestros indígenas se presentan como un campo de vacancia, más aún si se tiene en foco a las docentes mujeres. Este artículo presenta dos grandes desafíos. El primero apunta a vincular las experiencias formativas de maestras tobas/qom y mbyá guaraní de dos provincias (Chaco y Misiones) con diferentes recorridos en torno a la institucionalización escolar. El segundo es de orden teórico-metodológico y refiere a la incorporación, dentro del enfoque etnográfico, de relatos de vida. Se sistematizarán tópicos como: los cambios generacionales, las relaciones de género, los saberes culturales y la escuela, las experiencias formativas en espacios religiosos, sus competencias lingüísticas, los procesos de identificación, la formación y el rol docente.Dentro das pesquisas sobre Educação Intercultural Bilíngue, as experiências formativasdos professores indígenas são um campo pouco explorado, especialmente quando ofoco são professoras mulheres. Este artigo apresenta dois grandes desafios: no primeiro,pretendemos vincular as experiências formativas das professoras mulheres tobas/qome mbyá guarani com diferentes trajetórias em torno da institucionalização escolar emduas províncias argentinas (Chaco e Misiones). O segundo desafio é de ordem teórico-metodológica e refere-se à incorporação da abordagem etnográfica das histórias de vidadessas mulheres. Serão sistematizados tópicos como: mudanças geracionais, relações degênero, conhecimento cultural e escolar, experiências formativas em espaços religiosos,competências linguísticas, processos de identificação e a formação e o papel docente